大家知道哪些适合自闭症儿童一起玩的游戏?希望有做过自闭症教学的指

吹泡泡游戏玩法:小朋友拉成一个圆圈。随着老师边说边做动作:“吹,吹,吹泡泡,吹成一个大泡泡。”小朋

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语言能力障碍是自闭症孩子康复的很大的障碍,除了在特殊教育机构进行训练之外,一些小游戏往往对孩子的语言

解决方案2:

根据自闭症儿童程度的不同,可以有如下几个考虑:1、对于一些能力较好的,例如高功能自闭症、艾斯伯格

  孤独症儿童都适合用各种游戏来刺激孩子的感官触觉,并且加强他们的注意力,进而提升他们的学习能力。

自闭症患者儿童的注意力不会超过二三分钟,台上那些唱的跳的与他们不搭界,想要他们参与你的节目,也不一定

强调“手眼协调”,意思是孩子在进行某一个动作时,他的眼睛将会专注在这个动作上,从而让手部的运作有更好的协调。

1、隔人找人:与儿童做游戏的人躲在第三方背后,头部出现在第三方头部的左方,呼喊儿童名字,然后快速将头

孤独症儿童听觉较不敏感,所以他们在留意父母或老师吩咐他做甚么时面对困难,而眼睛的注视则是加强专注力的最佳方法,所以治疗师采用的方法必须可以让孩子“看”和“触摸”来学习。

目前市面上有许多的培训机构或者定岗实训机构,本质来说都是给你技能的,你考虑的是否合适零基础的人说,明确回复你,是可以的,但是如果是本科以下的学历,学大数据的开发比较辛苦,大数据的专业很多,大数据分析,大数据开发,数据库开发。一般来说开发类大数据的课程都是学习4个月,单项领域的比如数据库开发3个月就够了,大数据开发要求本科以上学历比较轻松,数据库专科以上就够了。从企业方面来说,大数据人才大致可以分为产品和市场分析、安全和风险分析以及商业智能三大领域。产品分析是指通过算法来测试新产品的有效性,是一个相对较新的领域。在安全和风险分析方面,数据科学家们知道需要收集哪些数据、如何进行快速分析,并最终通过

  

吴昕加入“快乐家族”已经有11年的时间,一路走来她经历了太多白眼,好在她足够努力,不急不躁地一步步变强大。近日,她跟潘玮柏录制综艺节目《我们相爱吧3》,剪短了头发,新造型干净利落,却被网友群嘲说“好丑”、“好难看”。如果是以前的小女生吴昕,只会默默忍受,独自伤心流泪。可是如今的她,已经敢于直面伤害,回击这些诋毁。她说:“挺好啊,我自己喜欢,剪完头发我都看到彩虹了,头发长短而已,小事小事,谢谢大家对我发型的关爱。”是啊,好看与否,如吴昕所说,自己喜欢就好,何须旁人指责那么多。出道多年,她终于学会直面诋毁,散发自己的光芒,做自己喜欢的事,做最自在的自己。吴昕出道多年,不算大火过,但是基本上全国上下

因此,职能治疗的第一个步骤就是加强孩子眼睛的注意力,所以职能训练采用的工具和游戏都必须充满吸引力,以引起孩子的注意。

自古英雄配美人。邹市明是世界拳击史上在奥运会、世锦赛战绩第三好的拳手,技术世界顶级早有公论。而冉莹颖放弃令人艳羡的央视工作,全程陪伴丈夫拳台打拼,更是彰显魄力。不管邹市明卫冕战最后结果怎样,邹市明和冉莹颖这对幸福恩爱的夫妻都注定是中国体坛持久热点。冉莹颖端庄、典雅、又不失性感,诠释了东方女性特有的魅力。邹市明和冉莹颖是完美婚姻的典范,包括他们的孩子聪明可爱,这一家人成为了在中国家喻户晓的明星家庭。甚至可以说是,邹市明一家是中国最知名的体坛家庭,因为他们每一个都是明星,包括轩轩和皓皓。冉莹颖:1984年10月9日出生于贵州省遵义市,毕业于对外经济贸易大学经济系,北京大学光华管理学院MBA。曾任职

由于感知觉障碍及专注力不足,所以孤独症儿童的孩子对自己与对象的距离缺乏判断力,而导致行为笨拙不活。

与其他三名名模相比,秦舒培相对弱势,毕竟近年来她的作品并不多,而且出镜率也不高。2012凤凰时尚之选时尚领袖大奖?2011ELLE风尚大典国际超模新秀?2010ELLE风尚大典年度风尚超模?2009中国风尚超模颁奖典礼潜力超模大奖这些是近年秦舒培获奖情况,但是都是几年前了。之后参加的有名气的活动不多,也让她的名气开始下滑。相比之下,刘雯、奚梦瑶和何穗,自上次参加了维密之后,人气依然很高,而且持续上涨。如果你是维密的评委,你会怎么选择呢!且不说其他的,前段时间香奈儿的活动,国内众多明星都参加了,刘雯大表姐也是其一,可见名气不减当年。再说下何穗,不管是街拍还是电视活动,近期都不少。据说这是东方卫视

  

吴昕加入“快乐家族”已经有11年的时间,一路走来她经历了太多白眼,好在她足够努力,不急不躁地一步步变强大。近日,她跟潘玮柏录制综艺节目《我们相爱吧3》,剪短了头发,新造型干净利落,却被网友群嘲说“好丑”、“好难看”。如果是以前的小女生吴昕,只会默默忍受,独自伤心流泪。可是如今的她,已经敢于直面伤害,回击这些诋毁。她说:“挺好啊,我自己喜欢,剪完头发我都看到彩虹了,头发长短而已,小事小事,谢谢大家对我发型的关爱。”是啊,好看与否,如吴昕所说,自己喜欢就好,何须旁人指责那么多。出道多年,她终于学会直面诋毁,散发自己的光芒,做自己喜欢的事,做最自在的自己。吴昕出道多年,不算大火过,但是基本上全国上下

因此,我们需要提供儿童各种玩具,指导并参与孩子的游戏活动。同时,应提供适当的体育训练,如投球、弹等,来提高孩子躯干、四肢和头部的平衡协调能力,特别是肌肉、关节的活动和反应能力。”

同时应结合游戏进行精细动作的训练,如穿袜子、扣扣子,以提高孩子手的准确性、协调性和灵活性。

  

吴昕加入“快乐家族”已经有11年的时间,一路走来她经历了太多白眼,好在她足够努力,不急不躁地一步步变强大。近日,她跟潘玮柏录制综艺节目《我们相爱吧3》,剪短了头发,新造型干净利落,却被网友群嘲说“好丑”、“好难看”。如果是以前的小女生吴昕,只会默默忍受,独自伤心流泪。可是如今的她,已经敢于直面伤害,回击这些诋毁。她说:“挺好啊,我自己喜欢,剪完头发我都看到彩虹了,头发长短而已,小事小事,谢谢大家对我发型的关爱。”是啊,好看与否,如吴昕所说,自己喜欢就好,何须旁人指责那么多。出道多年,她终于学会直面诋毁,散发自己的光芒,做自己喜欢的事,做最自在的自己。吴昕出道多年,不算大火过,但是基本上全国上下

在选择游戏时,所采用的动作也必须简单,容易进行,因为孤独症儿童的孩子没有耐性,困难的动作只会令他们反感,提不起他们的兴趣。

与孩子沟通,让孩子能够把动作或感觉名称,与正在进行的动作联系在一起。

职能训练也会采用各种游戏激发孩子的感官反应,如利用保健球让孩子在球上滚动,孩子的全身都会有感觉。

  ”

父母也可在家里教孩子做一些小活动或进行游戏,训练孩子的语言能力。

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适合自闭症儿童语言训练的互动游戏有哪些?

儿童孤独症(简称孤独症,或自闭症)是发生于儿童早期的一种涉及感知觉、情感、语言、思维和动作与行为等多方面的发育障碍,也是广泛发育障碍中最为常见和典型的一种。

适合自闭症儿童语言训练的互动游戏有:

(一)    我们邀请一个人

游戏玩法:将小朋友分成甲、乙两组,面对面站好。每组的小朋友手拉手。甲组的说:“我们邀请一个人呀!”边说边向前走,乙组的小朋友向后退。乙组的说:“你们邀请什么人呀?”边说边向前走,甲组的小朋友向后退。甲组的说:“我们邀请某某呀!”(叫一个人小朋友的名字或说出小朋友的特征),被叫到名字的小朋友加人到甲组。甲组、乙组可以轮换着玩。

(二)   大皮球

游戏玩法:在场地上画一个大圆圈。教师带领孩子,边走边说儿歌:“走走走,跟着老师走。走走走,跟着朋友走。走走走,走成一个大皮球。”说完后,面向圆心站好。老师在中间做拍球人,边拍边说:“大皮球,真好玩。拍一拍,跳一跳。拍得轻,跳的低。拍得重,跳得高。拍拍拍,跳跳跳。”在说“跳一跳”、“跳得低”、“跳得高”、“跳跳跳”四句时,孩子双脚原地向上跳起。

(三)    接龙游戏

游戏玩法:教师与幼儿拉成圆圈,坐在地板上。教师先做讲解“每人说出自己爱吃什么和不爱吃什么”,并与家长示范。老师开始“我爱吃苹果”,小朋友接着说“我爱吃葡萄”……老师说“我不爱吃辣椒”,小朋友接着说出一种自己不爱吃的东西,要求不能重复别人的答案,亦可变换其他内容的“接龙”。

自闭症训练干预方法

虽然目前孤独症的干预方法很多,但是大多缺乏循证医学的证据。尚无最优治疗方案,最佳的治疗方法应该是个体化的治疗。其中,教育和训练是最有效、最主要的治疗方法。目标是促进患者语言发育,提高社会交往能力,掌握基本生活技能和学习技能。

孤独症患者在学龄前一般因不能适应普通幼儿园生活,而在家庭、特殊教育学校、医疗机构中接受教育和训练。学龄期以后患者的语言能力和社交能力会有所提高,部分患者可以到普通小学与同龄儿童一起接受教育,还有部分患者可能仍然留在特殊教育学校。

目前国际上受主流医学推荐和使用的训练干预方法,为孤独症的规范化治疗提供了方向,这些主流方法主要有:

(1)应用行为分析疗法(ABA) 主张以行为主义原理和运用行为塑造原理,以正性强化为主促进孤独症儿童各项能力发展。训练强调高强度、个体化、系统化。

(2)孤独症以及相关障碍儿童治疗教育课程(TEACCH)训练 该课程根据孤独症儿童能力和行为的特点设计个体化的训练内容,对患儿语言、交流以及感知觉运动等各方面所存在的缺陷有针对性地进行教育,核心是增进孤独症儿童对环境、教育和训练内容的理解和服从。

(3)人际关系训练法 包括地板时光疗法、 人际关系发展干预疗法。

临床表现

1.语言障碍

语言与交流障碍是孤独症的重要症状,是大多数儿童就诊的主要原因。语言与交流障碍可以表现为多种形式,多数孤独症儿童有语言发育延迟或障碍,通常在两岁和三岁时仍然不会说话,或者在正常语言发育后出现语言倒退,在2~3岁以前有表达性语言,随着年龄增长逐渐减少,甚至完全丧失,终身沉默不语或在极少数情况下使用有限的语言。他们对语言的感受和表达运用能力均存在某种程度的障碍。

2.社会交往障碍

患者不能与他人建立正常的人际关系。年幼时即表现出与别人无目光对视,表情贫乏,缺乏期待父母和他人拥抱、爱抚的表情或姿态,也无享受到爱抚时的愉快表情,甚至对父母和别人的拥抱、爱抚予以拒绝。分不清亲疏关系,对待亲人与对待其他人都是同样的态度。不能与父母建立正常的依恋关系,患者与同龄儿童之间难以建立正常的伙伴关系,例如,在幼儿园多独处,不喜欢与同伴一起玩耍;看见一些儿童在一起兴致勃勃地做游戏时,没有去观看的兴趣或去参与的愿望。

3.兴趣范围狭窄和刻板的行为模式

患者对于正常儿童所热衷的游戏、玩具都不感兴趣,而喜欢玩一些非玩具性的物品,如一个瓶盖,或观察转动的电风扇等,并且可以持续数十分钟、甚至几个小时而没有厌倦感。对玩具的主要特征不感兴趣,却十分关注非主要特征:患者固执地要求保持日常活动程序不变,如*睡觉的时间、所盖的被子都要保持不变,外出时要走相同的路线等。若这些活动被制止或行为模式被改变,患者会表示出明显的不愉快和焦虑情绪,甚至出现反抗行为。患者可有重复刻板动作,如反复拍手、转圈、用舌*墙壁、跺脚等。

4.智能障碍

在孤独症儿童中,智力水平表现很不一致,少数患者在正常范围,大多数患者表现为不同程度的智力障碍。国内外研究表明,对孤独症儿童进行智力测验,发现50%左右的孤独症儿童为中度以上的智力缺陷(智商小于50),25%为轻度智力缺陷(智商为50~69),25%智力在正常(智商大于70),智力正常的被称为高功能孤独症。

怎样跟自闭症儿童交流?有什么室内游戏可以做?(不要电脑游戏)

我曾在杭州自闭症中心了解过他们的游戏课。游戏可以玩

小车停车位。

小朋友分两组,用小凳子当小车推到前方指定位置停好,跑回来和下一个小朋友击掌也一个。有的自闭症小孩必需要有家长辅助才能完成。

找妈妈

妈妈站到对面,老师吹哨子的时候,小朋友过去找妈妈,和妈妈抱一抱。

过障碍运皮球

小朋友前面放个装满球的筐,对面放个空筐。中间处放一条线或架空的木板,教师哨子一吹,小朋友捡起一个球跑过去要求抬脚跨过木板,跑到对面把球放进筐内跑回来和小朋友耶一个。

自闭症的小孩和正常小孩不一样太难的他们接受不了,情绪而且还会不稳定,时常发脾气哭闹,要多注意如何交流。游戏他们很多都没有意识去做的,很多时候都是要家长辅助的情况下才能完成,

适宜于自闭症儿童游戏治疗的游戏有哪些?

游戏治疗对自闭症儿童认识*社会和掌握一定的生活技能起着重要作用。

正如美国著名的哲学家、教育家杜威所说,无论何时,无论何国,凡是儿童的教育,其大部分莫不借助于游戏与竞技,而对于年幼的儿童,尤其不能不如此。由于自闭症儿童疾病的原因,他们往往对于参与性游戏具有一种莫名的恐惧心理,因此需要教师、家长和同龄伙伴的鼓励和帮助。根据现代学前教育对游戏治疗教学研究的分类,游戏的种类有十多种之多。根据实践应用和理论推断,我们认为以下几类游戏较适用于自闭症儿童的游戏治疗教育康复。

1.角色游戏

角色游戏是幼儿根据自己的兴趣和愿望,以模仿和想象,通过扮演角色,创造性地表现其生活体验的一种活动。角色游戏是自然游戏的一种,是幼儿期特有的最典型的游戏,产生于两三岁,学前晚期达到高峰。这种游戏即使没有*的指导与参与,幼儿同样会进行。角色游戏的自娱自乐特点,充分满足了幼儿渴望平等.渴望长大、渴望独立的心理。

在日常生活中,一些自闭症儿童常常一人独坐或手中一直拿着自己喜欢的一个玩具,而嘴里低声咕噜着谁也听不懂的话。据推断,实际上他们在进行着的就是一种特有的角色游戏。但是他们的这种角色游戏可能是单一情节的,似乎永远无法演绎到尽头的一种游戏。自闭症儿童进行这种游戏时是不允许别人干扰的,如果他在游戏时有意去干扰他,会出现自闭症儿童特有的抵制方式,尖叫或情绪紊乱。

自闭症儿童的角色游戏是需要教师和家长引导的,角色游戏适用于低龄(5岁前)自闭症孩子。事先教师和家长要精心设计,游戏情节要十分简单明了。如一个布娃娃,起名叫牛牛,想要一个苹果,他拿一个杯子跟我换了一个苹果。这个游戏要求自闭症孩子给牛牛一个苹果,同时要拿回一个杯子。目的是帮助自闭症孩子建立交换的概念。组织这类游戏.教师和家长需要注意几个问题。一是游戏前,要反复跟孩子讲解这个游戏的情节;二是要反复告诉他们布娃娃的名字叫牛牛;三是要反复强调并示范交换动作。组织实施中,开始可以教师或家长拿着布娃娃并扮演成牛牛,当自闭症孩子可以熟练完成这个游戏时,可以将牛牛放在孩子对面,教师、家长站在自闭症孩子一侧,用口令叙述游戏情节,让孩子主动完成。当这一步完成后,教师、家长可以将对象牛牛换成其他名字,苹果和杯子也可以换成其他物品。如果这一步自闭症孩子也能顺利完成时.教师、家长可以直接提出自己拿任何一个物品换自闭症孩子自己的东西,并逐步帮助他们建立这种物物交换的概念。

如果这个自闭症孩子有语言能力,可以让他边说边做,模仿已经学会的角色游戏。同时为防止自闭症儿童常有的总是重复做一件自己熟悉的事的行为,应鼓励他多变换人物来完成角色游戏。

2.表演游戏

表演游戏又称戏剧游戏,是指幼儿根据故事或童话等文学作品的内容和情节,通过扮演角色,运用语言、动作和表情进行表演的一种活动形式。如幼儿演出的童话剧、歌舞剧、木偶剧和皮影戏等。

由于疾病的原因,自闭症儿童往往面部表情比较单一,语言中的语调呆板,行为显得僵硬。因此在表演游戏中,因考虑上述因素,安排角色时应尽量安排语言少,动作幅度小,行动路线短,面部表情不需要很丰富的角色给他们。实际上,只要角色安排恰当,他们也是能很好地完成任务的。

自闭症儿童参加表演游戏,需要教师和家长的积极帮助。游戏前教师和家长要反复对他讲解角色,关键是要让他明白自己表演角色的特点(注意:他们所表演的角色要是他们熟悉的人物或拟人化了的动物),加强对他们语言和动作的反复指导。如南京特殊教育职业技术学院第一附属小学组织的一次教学汇报演出,他们就让一名自闭症儿童(10岁)担任了一个角色,这个孩子表演得很好,得到了教师、家长和前来观摩的嘉宾的一致好评。这是一个表现敬老题材的游戏,在这个游戏中,这个自闭症孩子扮演一位老大爷,有两句台词,三个动作。故事情节是这样的,一群孩子在广场上玩耍,一位拄着拐杖的老爷爷经过这里时被一个石头绊了一跤,孩子见了急忙来扶起老爷爷,老爷爷很高兴并夸奖了他们。在这个游戏中,老爷爷的两句台词分别是哎哟好孩子,谢谢你们。三个动作分别是学老爷爷的样子走路跌倒面对观众拍着孩子们的肩膀说感谢的话。游戏结束后我们了解到,就这样一个简单情节的游戏,教师和家长用了近一个学期的课后时间来教他。一是解决他语调单一的问题,光哎哟一个词的声调纠正就用了十天,在第二句中的谢谢一词的轻重音的发音纠正上也是用了十天的时间。二是解决他在游戏中的行为动作。在老爷爷上场这一个动作的模仿上,教师和家长用了近一个月的时间来教他。一开始他听到要上台的口令后,就很快地走到台上,而且挺胸抬头,并且眼睛总是盯着斜上方的灯光。后来教师和家长一遍遍地模仿给他看,家长回到家里也反复模仿并教他如何做。功夫不负有心人,最终他终于学会了拄着拐杖的老爷爷蹒跚走路的样子。在解决他模仿老爷爷跌倒这个动作上,一开始他到指定位置时就往地上一坐,后来教师和家长反复讲解并模仿老人跌倒的动作,光这一个动作让他学会,用了近十天的时间。在最后一个动作拍同学肩膀并面对观众说感谢词的模仿上,开始时他总是不能目光平视,总是头昂起来,目光看斜上方。后来在教师和家长的模仿和反复纠正下,终于学会了目光平视。

从上述游戏中我们看到了,自闭症儿童是可以进行表演游戏的。这尽管是一个个案,但却说明,表演游戏不是正常儿童的专利。在这里我要说明的是,通过这个情节游戏的表演,这个自闭症孩子的性格上比以前变得开朗了,与家长和教师的对话能力增强了许多,在表达自己情感方面有了显著进步。

3.结构游戏

结构游戏又称建构游戏,是幼儿利用各种不同的结构玩具或结构材料(积木、积塑、金属片、泥、沙、雪等),构造物体形象,反映现实生活的一种活动。结构游戏始于3岁左右,一般从简单的积木游戏开始,随着幼儿年龄的增长和认知水平、动作技能的发展,结构游戏也趋向复杂化、多样化,并常常出现在扮演角色的游戏中。结构游戏不单是一种构造活动,而是一种包含多种技能的创造性组合活动和全面培育心理素质的综合活动,有着广泛的教育意义。

结构游戏是自闭症儿童比较喜欢的游戏之一,有一部分自闭症儿童在玩拼图、组装玩具模型等方面有超常能力;还有一些自闭症儿童在拆装玩具方面有天赋。但是有一部分自闭症儿童只对他熟悉的拼图感兴趣,而对新的拼图,哪怕是最简单的拼图也会采取抵制的态度。至于个中原因,目前还不得而之。但是,我们发现在自闭症儿童中,对结构玩具的喜好程度、玩具类型的选择也不尽一致。

结构游戏多用手进行操作,他们在游戏中不停地做着各种动作(摆、放、插、拼、整理等)。这时他们手部的小肌肉充分活动,使他们的手指、手腕、手臂的肌肉力量和灵活性得到锻炼,手的控制力得到加强,手、眼协调能力和配合得到充分发展。这种手眼协调、手脑并用练习,会有效地促进他们感知觉的发展。在结构游戏中,一切的结构活动都以丰富的想象和创造思维为基础。依靠头脑中的表象去构思、设计并制造具体的物品,这正是人类区别于动物的。一种极富创造性的行为。自闭症儿童尽管喜欢单一的陈旧的结构游戏,但我们发现,通过鼓励和激励,他们还是能完成一些有难度的结构游戏的。要鼓励他们去完成带有创造性的结构游戏,可以从简单到复杂,拼装游戏可以从有图到无图,循序渐进地引导和展开。

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